經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的「國際學生能力評量計畫2022」（簡稱PISA），測驗結果公布，台灣學生的數學素養排名第3名，僅次於新加坡與澳門，為2015年PISA評量數位化以來的最佳表現。

即便紛擾兩年多的COVID-19疫情打亂了各國教育的正常型態，學校大規模停課，採用線上教學，台灣堅韌的教育軟實力讓我們的孩子受到最少的影響，快速地恢復正常的學習樣貌。

可是，亮眼成績的背後，我們看見了學生的「數學焦慮」！

台灣學生數學能力強、數學焦慮卻超高

在PISA 2022的結果發現，數學焦慮與學生的數學成績呈現「負相關」，數學焦慮指數每增加一個百分點，數學成績就會下降18分。也就是說，在數學成績水準較低的國家或經濟體中，數學焦慮尤其嚴重。

可是，台灣的學生在2022年PISA數學測驗結果高居第3名，理論上學生的「數學焦慮」應該很低，但實際上卻超過OECD所有國家的平均值。

  • 我經常擔心數學課的內容很難
  • 我擔心我的數學成績會很差
  • 當我要做數學作業時，我會變得非常緊張
  • 我做數學題時非常緊張
  • 做一道數學題時我感到很無助
  • 我對數學失敗感到焦慮

這6個題目道盡了台灣學生高學習成就，高數學焦慮指數的隱憂。

東亞國家共同的數學焦慮

至於PISA數學成績前6名的國家中，第1名的新加坡，學生的「數學焦慮」略低於平均值；第2至5名的澳門、台灣、香港、日本的「數學焦慮」均超過平均值；第6名的南韓卻一反既往的印象，學生的「數學焦慮」已大幅降低至倒數第6名，與標榜「快樂學習」的北歐國家相差無幾。

近年來，台灣、日本、南韓、中國及新加坡等國家為了避免學校淪為「壓力工廠」，莫不努力讓升學考試的「教育軍備競賽」降溫，力求減輕學校生活的一些焦慮。

新加坡已廢止小學一、二年級的所有考試，以及到中學為止的期中考，南韓正在減少全國大學考試的一些最難問題，台灣也要求申請大學入學者列出課外成就，降低對考試成績的重視。

日本在1990年代透過「寬鬆教育」縮減了學校課程和教學時間，但由於國際考試成績在2000年代初期下滑，導致政府又取消了許多改革，到了2012年，日本又重新成為考試強國。

「動手操作」數學降低焦慮、提高自信

國教署數學領域中央輔導團數學召集人林福來表示，台、日、韓三國的社會樣態與教育背景極度相似，但是南韓在2022年PISA數學成績以527分名列第6名，相較台灣以547分名列第3名，兩國成績標準化後在「百分制」計分下，台灣為68.5分、南韓為66分，台灣多了僅2.5分，但焦慮指數台灣為「正」、南韓為「負」。

台灣願意犧牲些許的分數來換取學生的快樂，減少學生的焦慮嗎？

央團數學與台師大數教中心承接國教署「數學好好玩」一系列的計畫，強調動手操作數學的重要性，讓台灣的學生看見數學的樂趣，生活中處處有學習數學的樂趣。

攤開111年的學生回饋問卷，國中組學生在奠基活動操作前認為「數學課教的數學很簡單」的比例約莫41%，活動操作後則增加至約莫80%；「我覺得上數學課我都能了解」的比例從活動操作前的約莫47%，到活動操作後則增加至約莫82%；「我覺得數學不可怕」的比例從活動操作前的約莫50%，到活動操作後則增加至約莫72%。

這些數據在在呼應PISA 2022年的6個題目，顯示學生「經常擔心數學課的內容很難」，這是一種固著、刻板的恐懼印象，但是透過奠基活動發現數學課的內容沒想像中的難、自己都能了解，進而提升情意發展、提升學習信心，認為「數學不可怕」。

奠基活動的歷程，正好對比學生從學習數學的焦慮感、緊張感、無助感，演變至有信心可以學好數學。

面對下一個十年，台灣社會想清楚了嗎？我們願意跟南韓一樣，犧牲些許分數，減少數學焦慮嗎？

責任編輯：林易萱